2020年11月～2021年2月舉辦的「高梁川志塾」。
課程分為SDGs願景篇、教養篇、技能篇，共41堂課，由23名學員及不定期參加的旁聽生一同修習。
2021年1月30日（六），教養篇邀請一般社團法人 Chikaku代表理事赤木美子（赤木美子）女士授課。
現場有12名參加者，包括20多歲的年輕人、育兒中的家庭主婦及上班族等。另有7名參加者透過Zoom線上參與。
這次我在家線上參加。
我將從豐富的課程內容中，聚焦於最令我印象深刻的3個主題，為大家報導講座內容。
本文所載內容為2021年2月刊登時的資訊。可能與目前資訊不同，敬請見諒。
高梁川志塾概要
「高梁川志塾」是倉敷市委託的一項事業，由一般社團法人高梁川流域學校營運。課程透過高梁川流域的歷史、文化、產業及實地考察等內容，致力於培育能推動地方發展、打造「永續」地區的人才，並促成實際行動。
課程分為以下兩種類型：
- 進行實習與簡報的「SDGs探究課程」
- 以課堂講授方式選修課程的「旁聽生課程」
2020年11月3日（二）舉行開校典禮，至2021年2月14日（日）的結業典禮為止，共安排41堂課。
主題分為以下3類：
▼SDGs願景篇
透過實踐者與專家的講解，深入了解高梁川流域2030年的願景，以及為解決課題所採取的現行措施，並從中獲得採取行動的啟發。
▼教養篇
學習高梁川流域的歷史、文化、產業等，取得展開活動所需的基礎知識。
▼技能篇
學習簡報、非營利組織會計、資料分析（運用RESAS）、IT工具應用、部落格與社群媒體運用等，掌握探究式學習所需的技能與知識。
詳細內容請參閱「高梁川志塾」專頁。
關於「赤木美子女士」及「一般社團法人 Chikaku」
赤木美子女士身兼多職，同時投入多項事業，是一位充滿活力、積極行動的女性。
- 一般社團法人 Chikaku 代表理事
- 高梁川流域學校理事
- 倉敷市教育委員會社會教育委員
主要事業如下：
- 2011年起「幼兒園扮家家酒小小調色盤（經產省社區商業知識移轉事業）」
- 「兒童防災網絡岡山（與企業、NPO合作）」
- 2012年起「茶屋小廣場 Chikaku（倉敷市委託）」
- 2012～2016年「倉敷城鎮營造人才展（倉敷市委託）」
- 2018年起「專注於0歲嬰兒發展支援的地方據點事業（WAM補助）」等
成立一般社團法人 Chikaku 的契機，是位於倉敷站前的倉敷奇寶樂園閉園。
她在奇寶樂園任職期間曾參與親子企劃，因此樂園閉園後，仍希望「延續至今所學的經驗，投入以育兒支援為核心的地方支援」，於是成立了法人。
這次講座以「專注於0歲嬰兒發展支援的地方據點事業」為契機，分享她赴北歐3國（丹麥、芬蘭、瑞典）考察育兒現場後的所見所聞，並搭配大量照片介紹當地情況。
與自然一同培育孩子
聽完北歐育兒相關設施的介紹後，最令我印象深刻的是，培育孩子是一件非常自然的事，而且能與環境及社會自在地融為一體。
- 無論下雨或下雪，每天一定會到戶外玩一次
- 有些街道設計將樓梯與溜滑梯並設，旁邊還搭配方便推嬰兒車上坡的無階梯斜坡
- 設施內刻意設置了許多視線死角，因為孩子最喜歡躲藏
由此可見，孩子始終是與自然相伴的存在。園方打造能讓孩子充分接觸自然的環境，並設法讓孩子發揮符合年齡的特質。
此外，椅子的高度也配合成人照顧孩子時的需求，打造出方便工作人員工作的環境。
照顧者的工作流程也很自然、不費力，大家都能從容應對，因此工作人員看起來也都很愉快。
重視培養孩子為人的態度
據說北歐的幼兒教育非常重視孩子自身的感受，以及由自己做決定。
在各種情境中，尊重孩子自己的決定，並讓孩子說出自己的感受，時時給予他們珍視自我的機會。
其中一句話令我印象深刻：「在城鎮營造中，大人也會在社會中實踐教給孩子的事，並以身作則。」
- 從出生前、還是胎兒時期，就開始重視孩子希望成為什麼樣的人
- 非常重視讓孩子表達當下真實的感受
- 即使年紀小，也能自己選擇並盛取想吃的份量。即使菜餚灑落地板，也沒有人會慌張
孩子們自行決定的學齡前一年目標優先順序，也令我印象深刻。
- 互動（溝通）・自我控制
- 日常生活技能
- 遊戲・活動
- 運動
- 自我表達・藝術
- 知識・學習
孩子自己想要如何生活？
從小就讓孩子在各種情境中表達當下的感受，並透過一次次自主選擇與決定，讓我深刻感受到他們正用心培養孩子內在的「核心」。
與所有孩子一同接受特別支援
北歐幼兒教育現場最令我印象深刻的是，他們不會把特別支援與其他教育分開，視為特殊的事。
他們不會明確區分需要支援與不需要支援的孩子，而是打造適合所有孩子的教育支援環境，並運用教具。
- 設施內各處都貼有圖卡，讓孩子能立刻看懂接下來該做什麼
- 設置了鏡子，並透過相關設計，幫助孩子從表情讀懂自己與他人的感受
- 在丹麥，國家會以資料形式保存孩子的成長歷程，並與家庭分享相關內容
赤木女士希望家長能在適當的時機獲得適切的支援與建議，因此透過親子廣場結識了許多親子。
家長其實會察覺「我的孩子是不是有什麼狀況」。
雖然會去諮詢，卻在不同地方一再被敷衍：「孩子還小，先觀察看看吧」……
赤木女士指出，這樣根本無法解決任何問題。
她指出，日本往往傾向避免如實告訴家長孩子的特質，因為一旦說出口，就會立刻變成評價。
在丹麥，這只不過是事實；但在日本，卻會變成評價標準的問題。
她認為，這種差異似乎源自從孩子出生起就接納其本來的樣貌，並珍視養育的社會土壤不同。
總結
我自己一邊養育兩個孩子，一邊深深感受到，日本的教育與托育環境仍然把社會和大人的方便放在最優先，離認真思考身為孩子的那段時光有何價值還差得很遠。
我認為，北歐的幼兒教育不會大幅區分孩子與大人，而是以尊重彼此作為「人」的人格為基礎，是由成熟的大人仔細思考後建立的制度。
人們透過接觸多元文化，會察覺自己的價值觀。
雖然要親自前往並不容易，但赤木先生分享了許多照片和考察內容，讓我再次思考自己對社會與育兒抱持的價值觀，也給了我一個很棒的契機。
該如何運用所學呢？我會先花點時間慢慢思考。
