孩子们的教育由学校和教师负责
我想很多人都会这么认为，但教育也与当地社区密切相关，学校和教师需要社区的协助。
不过，作为社区居民，如果想参与“教育”，却不知道该做些什么，想必这样的人不在少数。
仓敷未来K塾为了支持“面向社会开放的教育课程”，不仅为教师，也为所有人提供一个思考城镇未来的平台，并围绕教育、工作方式、城镇建设等各种主题举办研讨会。
为了发挥连接学校与社区的作用，我们采访了主办仓敷未来K塾的山下阳子，听她谈谈实现“面向社会开放的教育课程”的想法。
本文将介绍山下女士创办仓敷未来K塾的背景，以及她对教育的思考。
本文所载内容为2022年4月刊登时的信息。可能与当前信息有所不同，敬请谅解。
什么是仓敷未来K塾？
仓敷未来K塾简介
仓敷未来K塾是一个旨在连接学校与社区、支持“面向社会开放的教育课程”的研讨会。
该项目于2018年12月以仓敷未来教师塾之名创立，2019年12月更名为仓敷未来K塾。
截至2022年4月，已举办29场研讨会，邀请活跃于仓敷、冈山等地的企业经营者、大学教师和行政部门相关人士主讲。
仓敷未来K塾并非只面向教育界人士，普通民众也可以参加。它的特色在于发挥连接学校教育与社区的作用。
仓敷未来K塾主办人山下阳子的经历
仓敷未来K塾的主办人是谈心座 大原本邸馆长山下阳子。
她从1979年起在冈山县立高中任教38年，是冈山县具有代表性的学校教育实践者。
2011年，她经历了真庭市高中合并重组，并担任县立真庭高中以及落合、久世高中的校长。
2012年至2017年，她担任县立仓敷南高中校长，致力于开展连接学校与社区的实践型教育项目“仓敷町众项目”。
她与仓敷商工会议所及大原美术馆合作，实践以发现和解决社区问题为目标的新型教育项目，并获得文部科学大臣表彰。
如今，她担任谈心座 大原本邸馆长，创办了仓敷未来K塾，为实现“面向社会开放的教育课程”而持续开展活动。
我们采访了这位致力于冈山县教育改革的山下女士，听她讲述创办仓敷未来K塾的原因，以及一路坚持下来的感受。
采访山下阳子
仓敷未来K塾的创立
您创办仓敷未来K塾的原因是什么？
山下（以下省略敬称）
起因是我深切感受到，要实践“面向社会开放的教育课程”，教师必须具备人际网络能力和语言表达能力。
在仓敷南高中，作为职业教育的一环，我们请仓敷的城镇建设团体和企业接收孩子们，让他们在实际工作现场思考如何解决问题，并创办了“仓敷町众项目”（以下简称“町众项目”），开展体验式学习。
通过町众项目，孩子们会带着在接收单位的经历所引发的许多纷杂想法和情绪回来，却无法很好地用语言表达出来。
问他们感觉怎么样，他们会说“很开心”。
但“开心”背后有着各种各样的想法和情绪。如果不加以梳理，等吃完晚饭，这些感受就会烟消云散。
“具体是哪里让你觉得开心？这意味着什么？”
梳理孩子们心中留下的感受，让他们意识到自己的兴趣所在，就能看清下一步该怎么走。这样也能将体验与学习联系起来，促进成长。
因此，教师帮助孩子们用语言表达感受至关重要。
此外，为了帮助孩子们表达，教师也需要加深对社区的了解。
我认为，要让孩子们的实地考察真正有意义，教师必须与社区建立联系，并具备语言表达能力。为了提供支持，我们创办了作为社区与教师之间纽带的“仓敷未来教师塾”。
刚开始时遇到了哪些问题？
山下
实际办起来后，来参加的都是语言表达能力强、已经与社区建立了各种联系的有创造力的教师。
真正需要提升技能、也最希望他们参加的教师却没有来。
我曾为最初的目标逐渐淡化而苦恼，但后来开始认为，这里也承担着连接那些希望推动改革的教师的作用。
学校是一个从新教师到资深教师都做着相同工作的地方，因此是一个同质化程度很高的社会，也有保守的一面。
在这样的环境中，改革派教师很容易感到孤立。
为了支持这些教师，我认为除了拓展他们与社区的联系，建立一个让教师们交流信息的平台也很重要。
此外，参加活动的当地企业和城镇建设团体人士，在与教师们接触的过程中，也会感叹：“原来有这么优秀的教师啊。”
我想，这里也成了一个让教师们意识到自己能够得到社区认可的地方。
“仓敷未来K塾”这个名字是怎么来的？
山下
虽然最初是以教师塾的形式策划的，但真正希望参加的教师没有来。能聚集有创造力的教师固然令人高兴，可参加者总是固定的那几位。
我向一位经常参加研讨会的企业经营者请教如何坚持办下去，对方建议说：“不妨问问参加者这件事是否有必要，让大家一起思考。”
于是，经过讨论，我们确认了这个项目的存续意义：它不仅面向教师，也为所有居住在仓敷的人提供一个思考城镇未来的平台。随后便将名称改为“仓敷未来K塾”。
教师的“K”、企业的“K”、谈心座的“K”，当然还有仓敷的“K”
我觉得这个名字包含了多种含义，也留有想象空间，很有意思，所以采用了“K”这个字母。
仓敷未来K塾的由来
您当初为什么创办“仓敷町众项目”？
山下
我在县立仓敷南高中创办町众项目，最初是希望学生通过参与社区的实践性学习，亲身感受现实的复杂性和解决问题的困难，学会尊重支撑社会的成年人，认识到自己也在其中发挥作用，并体会参与社会所需的学习有多重要。
我还希望他们把这些感受整理成志愿理由书，并借此参加当时逐渐增多的大学推荐入学和AO入学考试。
参加中心考试时，擅长答题的学生能取得高分；但也有些孩子不擅长应试技巧，比如题目一长，就会读得过于仔细，结果没能答完。
但有些孩子只要有充足的时间，就能答得非常完美。
尤其是那些喜欢深入思考问题的孩子，在实践型学习中往返于社区、企业和学校之间，一边梳理自己的体验，一边不断成长。
纸笔考试能够衡量的能力有限。我希望培养这些多样化的能力，并帮助学生获得升学机会，这就是创办町众项目的契机。
通过町众项目，学生们发生了哪些变化？
山下
在与企业接触的过程中，孩子们有时会受到批评，但当他们开始明白自己为什么要做这些事时，就会发生变化。
原本把上课当作单纯备考的孩子们，开始认识到“掌握知识能成为在社会上派上用场的工具”，于是学习也变得更加投入。
实际开展的学习相关问卷也显示，学生的学习积极性有所提高，学业进步显著的孩子也越来越多。
结果，町众项目第一届学生成为过去5年里升学成绩提升幅度最大的一届。
教师也发生了变化吗？
山下
仓敷南高中肩负着培养升学人才的使命，因此越是认真负责的教师，对町众项目越是抱有怀疑。
我到仓敷南高中任职的那一年，东京大学、京都大学等难考的大学接连开始实行推荐入学考试。
我意识到，大学入学考试正朝着以体验为基础的考试形式发生重大变化，并认为这是将社区学习成果运用于升学考试的机会。
起初持怀疑态度的教师们逐渐感受到孩子们的学习积极性有所提高，之后也开始积极参与町众项目。
此外，通过接触带着体验回来的孩子们，教师也开始与社区建立联系，并主动了解社区。
这不仅是孩子们的学习机会，也成为教师的“综合学习时间”，让他们有机会培养人际网络能力和语言表达能力。
町众项目促进了孩子们的成长，也拓宽了教师的视野，最终获得了文部科学大臣奖。
为什么重视与社区的联系？
山下
在调任仓敷南高中之前，我曾在任教的学校策划过一门“职业达人讲座”课程，邀请当地企业人士在综合学习时间里进行演讲。
通过建立教师与当地企业之间的联系，教师拓宽了升学指导的范围，这对他们来说也是很有意义的机会。
此外，我在农业高中任职时的经历也对我影响很大。
农业高中有很多实习课程。
学生们会亲眼见证母牛生产，也会经历与“生命”相关的事情，例如自己照料的小牛意外受伤后被安乐死。
即使小牛顺利长大，大约200天后也会被卖给育肥农户。
这是一种社会循环，只看超市货架上的肉类是无法了解的。这样的经历能让孩子们在精神上成长。
我开始思考，普通高中学生是否也能通过了解现实背后的社会循环，让体验成为学习的动力。
在调任仓敷南高中之前，通过各种职业教育经历，我逐渐认识到参与社区的重要性。
仓敷未来K塾的未来
今后希望把这里打造成怎样的地方？
山下
我认为，这里一直发挥着连接学校与社区的作用。
不过，过去的研讨会都是围绕我认为合适的讲师和主题举办的，现在我越来越希望扩大策划范围。
我也觉得，可以把研讨会的策划交给年轻人，再由我从中协调、串联各项内容。
当然，连接教师与社区的平台十分珍贵，因此我希望今后也继续重视这里作为催化剂的作用。
听听仓敷未来K塾寄托的心愿
对我来说，学校里学到的知识，是高中毕业一段时间后才派上用场的。
语文课培养的理解上下文的能力，可以用来梳理资料中的信息和他人的讲述；数学锻炼出的逻辑思维能力，如今也在我写这篇文章时发挥着很大作用。
我是在大学从事研究和工作后，才意识到学校课程中教授的具体知识和系统性的思维方式都很重要。
每当遇到难题，笔者都会调动所学知识来应对；如果知识不足，就一边补充一边继续前行。因此，我很能理解那些通过仓敷町众项目重新燃起学习热情的孩子们的心情。
只有在实践中派上用场，才能理解学习的意义吧。
要让孩子们获得社会体验，光靠教师的力量很难做到，还需要当地社会人士的协助。
我觉得，作为学校与当地社会之间纽带的仓敷未来K塾，有可能让整座城镇成为孩子们的学习场所。
看到仓敷正在逐步实现这样的教育，让所有参与当地事务的成年人携手培育孩子们，我感到很高兴。
我期待仓敷未来K塾在发挥学校与当地社会之间纽带作用的同时，成为一个让社会变得更加美好的地方。
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