孩子的教育由學校與教師負責
我想很多人都是這麼認為的，但教育也與地方社區息息相關，學校和教師也需要地方社區的協助。
不過，若以地方居民的身分看待「教育」，或許有不少人想參與，卻不知道該怎麼做。
倉敷未來K塾為了支持「向社會開放的教育課程」，不只教師，也讓所有人都能一起思考城鎮的未來，並舉辦以教育、工作方式、城鎮營造等各種主題為內容的講座。
為了扮演學校與地方社區之間的連結角色，我們訪問了主辦倉敷未來K塾的山下陽子，請她談談實現「向社會開放的教育課程」的想法。
本文將介紹山下女士創辦倉敷未來K塾的背景，以及她對教育的想法。
本文所載內容為2022年4月刊登時的資訊。資訊可能與現況不同，敬請見諒。
倉敷未來K塾是什麼？
倉敷未來K塾概要
倉敷未來K塾是為了支持「向社會開放的教育課程」，以連結學校與地方社區為目的所舉辦的講座。
活動於2018年12月以倉敷未來教師塾之名創辦，並於2019年12月更名為倉敷未來K塾。
截至2022年4月，已舉辦29場講座，邀請以倉敷、岡山為主要活動地區的企業經營者、大學教師及行政相關人士擔任講者。
倉敷未來K塾的特色是，不只開放給教育相關人士，一般民眾也能參加，並扮演連結學校教育與地方社會的角色。
倉敷未來K塾主辦人山下陽子女士的經歷
倉敷未來K塾的主辦人，是談心座 大原本邸館長山下陽子女士。
她自1979年起擔任岡山縣立高中教師長達38年，是岡山縣具代表性的學校教育實踐者。
2011年，她經歷了真庭市高中整併，並擔任縣立真庭高中及落合、久世高中的校長。
2012年至2017年，她擔任縣立倉敷南高中校長，致力推動連結學校與地方社區的實踐型教育計畫「倉敷町衆（城鎮居民）計畫」。
她與倉敷商工會議所及大原美術館合作，實踐以發掘並解決地方課題為核心的新型教育計畫，並獲頒文部科學大臣表彰。
目前，她以談心座 大原本邸館長的身分創辦倉敷未來K塾，致力實現「向社會開放的教育課程」。
我們訪問了實踐岡山縣教育改革的山下女士，請她談談創辦倉敷未來K塾的原因，以及一路走來的感想。
專訪山下陽子女士
倉敷未來K塾的起源
當初為什麼會創辦倉敷未來K塾？
山下（以下省略敬稱）
起因是我深刻體會到，要實踐「向社會開放的教育課程」，教師的網絡連結能力與表達能力不可或缺。
在倉敷南高中，作為生涯教育的一環，我們讓孩子們到倉敷的城鎮營造團體或企業參與活動，在現場思考如何解決課題，並創辦「倉敷町衆計畫」（以下簡稱「町衆計畫」），實踐體驗式學習。
透過町衆計畫，孩子們從接待單位的經驗中帶回許多複雜紛亂的想法與情緒，卻無法順利用言語表達。
問他們感覺如何，回答總是「很開心」。
然而，「很開心」背後其實有各種不同的想法與情緒。若不加以整理，到了晚餐結束時，這些感受就會煙消雲散。
「是怎麼樣的開心？那代表什麼？」
整理孩子們留在心中的感受，讓他們意識到自己的興趣與關注，就能看見下一步。也能將體驗與學習連結起來，促進成長。
因此，教師協助孩子用言語整理感受，是最重要的一環。
此外，若要協助孩子表達，教師也必須加深對地方社會的了解。
我認為，要讓孩子們的實地學習發揮意義，教師必須建立與地方社區的網絡連結，並具備表達能力。為了提供協助，我們創辦了「倉敷未來教師塾」，作為連結地方社區與教師的據點。
剛開始時遇到了哪些問題？
山下
實際開始後，來參加的都是表達能力強、早已與地方社會建立多元連結的創意型教師。
真正需要提升能力、也最希望參加的教師，卻沒有來。
我曾因最初的目的逐漸淡化而感到苦惱，但後來也認為，這裡同樣能發揮連結致力推動改革的教師們的作用。
學校是個從新進教師到資深教師都做著相同工作的地方，從這個角度來看，是個同質性極高的社會，也帶有保守的一面。
在這樣的環境中，改革派教師往往容易感到孤立。
我認為，為了支持這些教師，除了拓展與地方社會的網絡，也必須建立一個讓教師們交流資訊的場所。
此外，參與活動的在地企業與城鎮營造團體人士，透過與教師們的交流，也會開始感受到：「原來有這麼優秀的教師。」
我想，這裡也成了讓教師們意識到自己受到地方社會肯定的場所。
「倉敷未來K塾」這個名稱是怎麼來的？
山下
即使以教師塾為目標規劃，真正希望參加的教師還是不來。雖然很高興有創意型教師參與，但參加者總是固定的那群人。
我向一位經常參加講座的企業經營者請教是否該繼續辦下去，對方建議：「不妨問問參加者是否有必要繼續，和大家一起討論。」
於是，經過討論後，我們確認了這個活動的存續意義：不只教師，所有居住在倉敷的人都能一起思考城鎮的未來，因此便更名為「倉敷未來K塾」。
教師的「K」、企業的「K」、談心座的「K」，當然還有倉敷的「K」
我覺得這個名稱涵蓋了各種意義，也留有想像空間，因此採用了「K」這個字母。
倉敷未來K塾的成立歷程
當初為什麼會創辦「倉敷町衆計畫」？
山下
我在縣立倉敷南高中創辦町衆計畫時，最初的想法是讓學生透過與地方互動的實踐學習，親身體會現實世界的複雜，以及解決課題的困難；進而尊重支撐社會的大人，了解自己如何在社會中發揮作用，並感受到參與社會所需的學習有多重要。
我也希望學生能將這些體會整理成志願理由，進而銜接當時逐漸增加的大學推薦入學與AO入學考試。
在大學入學考試中心考試中，擅長掌握訣竅解題的學生能拿高分；但也有些孩子不擅長這種方式，例如題目一長，就會讀得太深入，無法在時間內作答完畢。
但有些孩子只要有足夠的時間，就能完美作答。
尤其是這類會深入思考問題的孩子，透過實踐型學習，在地方、企業與學校之間往返的過程中，一邊整理體驗，一邊成長。
紙筆測驗能衡量的能力有限。希望培養這些多元能力，並為升學提供保障，正是創辦町衆計畫的契機。
透過町衆計畫，學生有什麼改變？
山下
孩子們在與企業互動的過程中，有時也會挨罵，但當他們開始明白自己為何而做時，就會有所改變。
原本只把課堂當成應付升學考試的孩子，開始認為「培養學力是能在社會上派上用場的工具」，因此也更投入學習。
實際上，從與學習相關的問卷中也能看出學習意願提升，學力顯著進步的孩子也增加了。
結果，町衆計畫第一屆學生的升學成果，成為過去5年來進步幅度最大的一屆。
教師也有所改變嗎？
山下
倉敷南高中肩負升學教育的使命，因此越是認真的教師，越可能對町衆計畫抱持懷疑。
我到倉敷南高中任職的那一年，東京大學、京都大學等頂尖大學陸續開始採用推薦入學考試。
我感受到大學入學考試正大幅轉向以體驗為基礎的考試，認為這是將地方學習成果運用於升學考試的機會。
起初抱持懷疑的教師們，逐漸感受到孩子們的學習意願有所提升後，也開始積極投入町衆計畫。
此外，透過帶回體驗的孩子們與地方互動的教師，也開始學習了解地方。
這不只是孩子們的學習，也成了教師們的「綜合學習時間」，是培養網絡連結能力與表達能力的機會。
町衆計畫促進孩子們成長，也拓展了教師的視野，最後獲頒文部科學大臣獎。
為什麼重視與地方的連結？
山下
在調任倉敷南高中之前，我曾任教於其他學校，並在綜合學習時間規劃「職人達人講座」，邀請地方企業人士來校演講。
透過建立教師與在地企業的網絡，拓展升學輔導的可能性等，這對教師而言也是很有意義的機會。
此外，我在農業高中任教時的經驗也帶來很大的影響。
農業高中有許多實習課程。
學生會參與牛隻生產，也會經歷與「生命」相關的事情，例如照顧中的小牛意外受傷而遭到撲殺。
即使順利長大，約200天後也會被賣給肉牛農家。
這是只看超市貨架上的肉品，無法了解的社會循環。這些經驗能讓孩子們在心智上成長。
我也開始思考，普通科學生若能了解現實背後的社會循環，這些體驗或許也能成為學習的動力。
在調任倉敷南高中之前，透過各種生涯教育的經驗，我逐漸體會到參與地方社會的重要性。
倉敷未來K塾的未來
今後希望把這裡打造成什麼樣的場所？
山下
我很自豪，倉敷未來K塾一直以來都發揮著連結學校與地方社區的作用。
不過，過去都是由我挑選自己認為合適的講者與主題來舉辦講座，現在我更希望能擴大規劃的範圍。
我也覺得可以交由年輕人規劃講座，再由我從旁串連各項內容。
當然，連結教師與地方的場所十分珍貴，因此我希望今後也能繼續重視催化者（觸媒）的角色。
聽聽倉敷未來K塾背後的理念
以我自己為例，學校所學的知識，是高中畢業一段時間後才派上用場。
國文課培養的理解文脈的能力，能用來整理資料中的資訊或他人的談話；數學訓練出的邏輯思考能力，如今在我寫這篇文章時也大有幫助。
我是在大學從事研究與工作後，才體會到學校課程中教授的個別知識，以及有系統的思考方式都很重要。
每當遇到難題，筆者總是竭盡所學；若知識不足，就一邊補充一邊走過人生。因此，我很能理解透過倉敷町眾計畫而燃起學習熱忱的孩子們的心情。
或許唯有在實際運用中派上用場，才能理解學習的意義。
要讓孩子們有機會體驗社會，光靠教師的力量並不容易，還需要地方社會人士的協助。
我感受到，作為學校與地方社會連結點的倉敷未來K塾，有可能讓整個城鎮成為孩子們的學習場所。
看到倉敷逐漸實現這樣的教育，讓所有關心地方的成年人攜手合作，一起培育孩子們，我感到十分欣慰。
我期待倉敷未來K塾在發揮學校與地方社會連結點的作用之餘，也能成為讓社會更加豐富的地方。
談心座 大原本邸相關文章
