제24회 구라시키 미래 K주쿠 〜 커리어 상담 역량: 선생님의 ‘자기 자신’ 탐험 워크숍

앞날을 예측하기 어려운 사회에서 예전처럼 “정해진 길을 따라 살면 어떻게든 된다”고 생각하는 것은 위험합니다.

자신답고 행복하게 살아가기 위해서는 한 사람 한 사람이 자립해 살아가는 방식을 정해야 할 것입니다.

학교 교육 현장에서는 예측하기 어려운 사회에서 아이들이 자신다움을 발휘하며 살아갈 힘을 기르도록 진로 교육에 힘쓰고 있습니다.

2021년 8월 21일(토)에 열린 “제24회 구라시키 미래 K주쿠”에서는 진로 상담을 배우기 위한 워크숍이 진행됐습니다.

“진로 교육이란 무엇인가?”, “진로 상담에 필요한 것은 무엇인가?” 등 강의를 통해 배운 내용을 소개합니다.

구라시키 미래 K주쿠란?

“구라시키 미래 K주쿠”는 학교와 사회의 포괄적인 교육 개혁과 뜻을 품은 교사 지원을 목표로 가타라이자 오하라 혼테이에서 매달 한 번 개최하는 세미나입니다.

2021년 8월 21일에는 교육 사업 전문 작가 겸 편집자인 에모리 마야코 씨를 강사로 초청해 진로 상담 워크숍을 진행했습니다.

참가자 대부분은 현직 초등학교, 중학교, 고등학교 교사입니다.

2021년 8월에 발령된 긴급사태 선언을 고려해 전면 온라인으로 개최했습니다.

마음을 헤아리는 소통이 필요한 진로 상담 워크숍을 화면 너머로 진행하는 어려운 도전이었습니다.

강사 에모리 마야코 씨 소개

강사 에모리 마야코 씨는 주식회사 리쿠르트에서 교육 전문 잡지 편집자로 활약한 경력이 있습니다.

2015년부터는 오카야마현 와케군 와케정의 지역 활성화 협력대로서 오카야마현립 와케칸다니 학교의 교육 사업에 힘썼으며, 이후 지역 만들기를 위한 교육과 인재 육성을 담당하는 “일반사단법인 마나비토”를 설립했습니다.

현재는 와케정에 거주하며 프리랜서 편집자 겸 작가로 전국의 교육 사업에 관한 편집과 집필을 이어가고 있습니다.

이번 주제는 진로 상담이지만, 에모리 씨는 진로 상담사로 일한 경력은 없다고 합니다.

작가와 편집자로 일하며 얻은 진로 상담에 관한 지식을 교육 현장에 환원하고 싶다는 마음에서 이번 워크숍을 기획했다고 말했습니다.

진로 교육이란?

진로 교육과 진로 발달

강의는 진로 교육의 정의부터 시작했습니다.

문부과학성은 진로 교육을 다음과 같이 명문화하고 있습니다.

한 사람 한 사람이 사회적·직업적으로 자립하는 데 필요한 기반 능력과 태도를 기르도록 하여 진로 발달을 촉진하는 교육

중앙교육심의회 “앞으로 학교에서의 진로 교육·직업 교육의 방향에 관하여”(답신) 2011년 1월 31일

진로 교육의 의미를 이해하기 위해 진로 발달이라는 말의 정의도 확인했습니다.

사회 속에서 자신의 역할을 다하면서 자신다운 삶을 실현해 가는 과정

중앙교육심의회 “앞으로 학교에서의 진로 교육·직업 교육의 방향에 관하여”(답신) 2011년 1월 31일

에모리 씨는 문부과학성이 정의한 진로 교육과 진로 발달에 대해 알기 쉬운 말로 설명해 주었습니다.

진로 교육은 아이들에게 직업관이나 근로관을 전하는 것이라고 생각하기 쉽지만, 사회에서 사람의 역할은 다양합니다.

회사원으로 기업에서 일하거나 교사로 학교에서 일하는 것뿐 아니라, 집안일을 하거나 지역 봉사활동에 참여하는 것도 사회에서 맡는 역할입니다.

개인의 의지로 역할을 선택하고 사회 속에서 자신답게 역할을 해 나가는 과정이 진로 발달입니다.

즉 진로 발달은 끝이 없으며 죽을 때까지 이어지는 것이라고 에모리 씨는 강조했습니다.

그리고 진로 교육은 진로 발달이 진행되는 가운데 사회에서 자신답게 역할을 해 나가기 위한 기초를 만드는 교육이라고 설명해 주었습니다.

진로 상담이란?

에모리 씨는 진로 교육에는 두 가지 방향이 있다고 말합니다.

1. 살아가는 힘을 기른다
2. 어떤 삶과 태도를 지향할지 생각한다

진로 교육은 두 가지를 모두 아우르며, 진로 상담은 삶의 방식과 태도를 생각하도록 돕는 일이라고 설명했습니다.

한 사람 한 사람이 사회 속에서 자신답게 살아가려면 사회를 알고 자신을 아는 것이 필요합니다.

그리고 사회 속에서 자신을 어떻게 자리매김하고 빛나기 위한 힘을 기르는 것이 진로 교육입니다.

진로 교육을 진행하는 과정에서 한 사람 한 사람의 가치관을 말로 표현하도록 돕는 것도 진로 상담이라고 말했습니다.

워크숍 1 ~ 좋아했던 선생님·싫어했던 선생님 ~

워크숍 1 개요

워크숍 1에서는 다음 주제로 이야기를 나눴습니다.

각 그룹은 3명으로 구성되며, 각자 내담자(학생 역할), 상담자(교사 역할), 슈퍼바이저 역할을 맡습니다.

상담자가 내담자에게 좋아했던 선생님과 싫어했던 선생님의 특징이나 구체적인 일화를 질문하면서 내담자가 지닌 가치관을 명확히 하는 워크숍입니다.

워크숍이 끝난 뒤에는 상담자와 내담자의 대화를 객관적인 입장에서 지켜본 슈퍼바이저가 모든 참가자에게 소감을 나눴습니다.

워크숍 1 ~ 소감 나누기 ~

한 그룹에서는 내담자가 “선생님을 좋아하는지 싫어하는지로 보지 않았다”고 했습니다.

워크숍이 시작된 직후 내담자는 과거에 만난 선생님에 대한 특별한 감정을 떠올리지 못한 듯했습니다.

하지만 상담자가 자신의 경험도 곁들여 질문하자 내담자도 편하게 이야기하게 되었고, 의견이 나오기 시작했습니다.

슈퍼바이저는 “상담자의 부드러운 말투가 편안한 분위기를 만들고, 내담자도 자연스럽게 말을 꺼낼 수 있었다”고 관찰한 내용을 나눴습니다.

다른 그룹에서도 “상담자가 함께 고민해 주었기 때문에 내담자도 솔직하게 자신을 마주할 수 있었던 것 같다”는 의견이 나왔습니다.

워크숍 2 ~ 지금의 나를 돌아보기 ~

워크숍 2 개요

워크숍 2에서는 “교사로서 지금의 나”를 돌아보는 대화를 나눴습니다.

상담자가 내담자에게 질문하며 가치관을 깊이 파고드는 방식으로, 워크숍 1과 같은 형식입니다.

워크숍 1에서는 과거를 떠올렸지만, 워크숍 2의 주제는 현재의 자신에 대해 생각하는 것입니다.

워크숍 2 ~ 소감 나누기 ~

현직 초등학교 교사가 상담자, 현직 고등학교 교사가 학생 역할을 맡은 그룹에서는 “평소 만나는 학생들의 연령이 달라 서로 바라보는 풍경도 다른 듯했다”는 소감이 나왔습니다.

“한편으로는 서로 교사로서 공감할 수 있는 부분도 있어 교사라는 직업의 매력을 느낄 수 있었다”고 합니다.

상담자가 상대에게 관심을 보이는 표정과 말로 내담자의 매력을 끌어내는 과정을 볼 수 있었다고 합니다.

또 다른 그룹에서는 상담자가 초등학교 보건 교사, 내담자가 고등학교 교사 역할을 맡았습니다.

슈퍼바이저는 “내담자의 고민에 대해 상담자가 자신의 일처럼 함께 괴로워하고 고민하는 모습을 보면서 내담자가 신뢰를 쌓아 가는 것을 느낄 수 있었다”고 소감을 나눴습니다.

강사 에모리 씨의 돌아보기

에모리 씨는 강사가 아니라 퍼실리테이터(진행자)로서 워크숍을 진행했다고 말했습니다.

이번에는 일부러 상담 기법을 알려주지 않고 참가자들에게 대화 방식을 맡겼다고 합니다.

하지만 구체적인 방법을 알려주지 않았는데도 워크숍을 통해 내담자의 가치관과 매력을 끌어낼 수 있었습니다. 이를 통해 교사로 살아가는 사람들은 이미 다른 사람의 이야기를 듣는 능력을 갖추고 있다고 느꼈다고 합니다.

퍼실리테이터의 기본은 답은 내담자(학생) 안에 있다고 믿고 상대에게 맡기는 것입니다.

내담자 안에 있는 보석 같은 매력을 어떻게 끌어내 빛나게 할지가 진로 교육라고 알려주었습니다.

진로 상담을 배우며

진로 교육이나 진로 상담은 진학 지도라고 생각했습니다.

진로의 의미가 진학이나 취업 등에 그치지 않고 삶의 방식을 가리킨다는 점은 새롭게 배운 내용입니다.

필자는 고등학교, 대학교, 취업으로 이어지는 진로를 깊이 생각하지 않고 선택해 왔지만, 일을 시작한 뒤 살아가는 것에 의문을 품은 적이 있습니다.

지금은 일도 만족스럽지만, 지역 봉사활동을 하거나 글을 쓰는 것은 인생을 즐기기 위해서입니다.

많은 사람의 가치관을 접하면서 식견이 넓어지고 마음도 풍요로워졌다고 느낍니다.

행복하게 살아가기 위해서는 무엇을 위해 사는지, 무엇을 할 때 즐거운지를 말로 표현해 보는 기회가 중요합니다.

모든 아이가 자신의 매력을 깨닫고 즐겁게 살아갈 수 있는 사회가 실현되기를 진로 교육에 기대합니다.

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