「倉敷未來K塾」是在美觀地區內、位於日本國家指定重要文化財「談心座 大原本邸」每月舉辦一次的研討會。
2020年度也以倉敷市委託辦理的「高梁川流域未來職涯教育研討會」名義舉行。
第17場研討會由文部科學省的合田哲雄擔任講師，主題為「新冠疫情期間及後疫情社會中，如何『活用』學習指導要領」。
我參加了2020年9月26日（六）舉辦的「第17屆倉敷未來K塾」，並挑選介紹筆者認為「不只是教育相關人士，也希望其他人能了解」的內容。
本文所載內容為2020年10月刊登時的資訊。資訊可能與現況不同，敬請見諒。
什麼是「高梁川流域未來職涯教育研討會」
2020年度的「倉敷未來K塾」也以「高梁川流域未來職涯教育研討會」名義舉行。
「高梁川流域未來職涯教育研討會」是與倉敷市的計畫合作，每月舉辦一次，協助教師、企業與地方建立連結的研討會。
研討會共舉辦5場，這次是第3場。
前兩場為因應新冠肺炎疫情，原則上採線上參與；第3場則限制參加人數，以現場與線上並行的混合形式舉辦。
第1、2場的報導請參閱以下文章。
第17屆倉敷未來K塾「新冠疫情期間及後疫情社會中，如何『活用』學習指導要領」概要
本次以「學習指導要領」為主題，依照以下流程舉行。
- 文部科學省合田哲雄演講
- 工作坊
- 問答時間
文部科學省的合田哲雄是參與修訂「平成29、30年版學習指導要領」的官員之一。
現場與線上參加者合計「約30人」。
參加者以教育相關人士為主，也有企業經營者、地方議員等各界人士。
合田哲雄的演講
「學習指導要領」對教育相關人士來說應該耳熟能詳，但許多民間企業員工、自由工作者等，可能覺得與自己關係不大。
筆者也是其中之一。
然而，身為兩個孩子的父親，筆者從未像2020年新冠疫情期間那樣，深刻感受到「小學等教育機構的重要性」。
原因是「2020年3月起全國同步停課」。
文部科學省合田哲雄的演講，從介紹全國同步停課決策公布的幕後情況開始。
當時（2020年2月），面對許多未知的新冠肺炎疫情，大家不得不改採遠距工作與線上授課。
因此，人們重新檢視了「學校本身的價值」。
學校不只是廣義教育的場所，也是「福利場所」
合田先生引用2020年4月27日中央教育審議會與會者的發言表示，停課讓「理所當然的日常」消失，也使「學校承擔了什麼、守護了什麼、培育了什麼」更加清晰。
之後的問答時間，有大學生表示「學習本身可以在線上進行，但人際關係等變得疏遠了」。這可以說是學校發揮「歸屬之處」功能的一個例子。
就讀大學的合田先生女兒，也曾因停課而哭著說「沒辦法做實驗」。
除此之外還有許多例子，但這並不代表「傳統的學校教育」比較好。
線上課程增加後，也有原本想學習卻無法上課的學生（例如因病療養、拒絕上學等）得以參與課程。
- 全班授課或個別學習
- 修課主義或修得主義
- 數位或類比
- 遠距／線上或面對面／線下
與其陷入非此即彼的對立，更重要的是結合兩者，打造「混合模式」。
這一點不只適用於學校，一般企業也一樣。
邁向Society5.0的「學校Ver.3.0」
日本有一項名為「Society5.0」的政策。
Society 5.0是以高度融合網路空間（虛擬空間）與實體空間（現實空間）的系統，兼顧經濟發展與社會課題解決，以人為本的社會。
引用：內閣府「Society 5.0」
當物聯網（Internet of Things）連結所有人與物，讓知識和資訊得以共享，學校的角色也會隨之改變。
- 學校Ver.1.0是「讀書的時代」
- 學校Ver.2.0是「學習的時代」
- 學校Ver.3.0是「學習的時代」
學校正試圖改變。
然而，教師與大人若抱持「未來社會會變成這樣，所以孩子需要接受這樣的教育」的被動思維，將使孩子更難適應生活。
因為孩子若與班級或學校共同認定的「常態」保持距離，就可能被視為異類，甚至遭到排斥。
如今智慧型手機24小時都在身邊，甚至一路跟到家裡，我們必須了解孩子面對的「強大同儕壓力」超乎大人想像。
正因如此，我們需要積極思考「為了打造這樣的社會，現在要培養孩子具備哪些素質與能力」。
「善用」學習指導要領
接下來要介紹本文主題「學習指導要領」，不過你知道它是什麼嗎？
文部科學省的網站上有以下說明。
「學習指導要領」是文部科學省制定的教育課程（課綱）基準，目的是確保全國各地的學校都能維持一定水準。大約每10年修訂一次。
文部科學省：學習指導要領的基本資訊
孩子們使用的教科書與課表，都是以此為基礎編製。
最近一次是在平成29、30年（2017、2018年）修訂，並依照以下時程實施。
- 小學：2020年度起
- 國中：2021年度起
- 高中：2022年度起
筆者原以為它就像是「學校教育應遵循的操作手冊」。
我也以為內容會寫得非常詳細，但它其實只訂出「基準」，具體執行方式則交由學校和教師決定。
合田先生的演講中，讓筆者感到驚訝的是，有學校廢除了國中的期中、期末考。
筆者原以為期中、期末考是「國中的規定」。
然而，既然可以廢除，就表示這並不是學習指導要領規定的「規則」。
由此可見，思考「學校本身的價值」，並抱持積極的意願來決定學校的運作方式，是相當重要的。
作者的話
「學習指導要領」這項可說是國家方針的理念，我一直覺得像是遙遠世界的事。
然而，聽過實際參與制定的人分享後，卻不可思議地覺得它與自己息息相關。
說來理所當然，「學習指導要領」也是由人制定的。
2020年3月到5月左右停課期間，身為有小學生子女的家長，我也深刻感受到「老師這個人」的重要性。
例如，小學的數學、國語程度，題目的答案我都知道。
然而，我卻不知道「該怎麼教」。這讓我切身體會到，能站在孩子的角度教學的「老師」有多麼可貴。
如果只是傳達教科書上的內容，線上課程或許也能做到。
未來的教育說不定會以這種方式為主流。但這並不代表「面對面教育」就不再需要。
身為「一位家長」，我一直有這樣的感受。
合田先生以官僚身分參與制定學習指導要領，他提到，重要的不是二選一，而是結合兩者，走向「混合式」教育；聽到這番話，我感到非常安心。
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第17屆倉敷未來K塾／第3屆高梁川流域未來職涯教育研討會的基本資訊
| 名稱 | 第17屆倉敷未來K塾／第3屆高梁川流域未來職涯教育研討會 |
|---|---|
| 舉辦日期 | 2020年9月26日（六）下午1時〜4時 |
| 地點 | 岡山縣倉敷市中央１丁目2-1 |
| 參加費用（含稅） | 免費 |
| 官方網站 | 高梁川流域未來職涯教育研討會 |
