在前景不明朗的社會中，過去那種「只要按照既定路線生活，就能安然無事」的想法並不可靠。
若要活出自我、幸福生活，每個人都必須獨立自主地決定自己的生活方式。
在學校教育現場，為了培養孩子們在難以預測的社會中發揮自我特色、活出自我的能力，正積極推動生涯教育。
2021年8月21日（六）舉辦的「第24屆倉敷未來K塾」中，舉行了學習生涯諮商的工作坊。
以下將介紹透過講座所學到的內容，包括「什麼是生涯教育？」、「生涯諮商需要具備什麼？」等。
本文所載內容為2021年10月刊登文章時的資訊。資訊可能與現況不同，敬請見諒。
什麼是倉敷未來K塾？
「倉敷未來K塾」是以推動學校與社會的全面教育改革，並支持有志向的教師為目標，每月在談心座 大原本邸舉辦一次的研討會。
2021年8月21日，主辦單位邀請專攻教育事業的作家兼編輯江森真矢子擔任講師，舉辦生涯諮商工作坊。
參加者多為現職國小、國中及高中教師。
考量到2021年8月發布的緊急事態宣言，活動全程在線上舉行。
這是一項艱難的挑戰：透過螢幕舉辦需要以貼近人心的溝通方式進行的生涯諮商工作坊。
講師江森真矢子介紹
講師江森真矢子曾任職於Recruit股份有限公司，擔任教育專業雜誌編輯。
2015年起，她以岡山縣和氣郡和氣町地域振興協力隊的身分，投入岡山縣立和氣閑谷學校的教育事業，之後成立以地方營造為目標、推動教育與人才培育的「一般社團法人Manabito」。
目前她居住在和氣町，以自由接案編輯兼作家的身分，持續編輯、撰寫全國各地的教育事業相關內容。
這次的主題是生涯諮商，不過江森女士表示，自己並沒有擔任生涯諮商師的經歷。
她表示，舉辦這次工作坊，是希望將自己身為作家、編輯，透過工作經驗所獲得的生涯諮商見解，回饋教育現場。
什麼是生涯教育？
生涯教育與生涯發展
講座從生涯教育的定義開始。
日本文部科學省將生涯教育明確定義如下：
透過培養每個人邁向社會與職業獨立所需的基礎能力與態度，促進其生涯發展的教育
中央教育審議會「關於今後學校生涯教育與職業教育的應有方式」（答詢）2011年1月31日
為了理解生涯教育的意義，也確認了「生涯發展」一詞的定義。
在社會中履行自己的角色，同時實現自我生活方式的過程
中央教育審議會「關於今後學校生涯教育與職業教育的應有方式」（答詢）2011年1月31日）
江森女士以淺顯易懂的方式，解說日本文部科學省所定義的生涯教育與生涯發展。
提到生涯教育，常被認為是向孩子們傳達職業觀與勞動觀，但人在社會中扮演的角色十分多元。
在企業擔任上班族、在學校擔任教師等工作相關角色固然是如此，做家事、參與地方志工活動，也都是人在社會中扮演的角色。
依照個人意願選擇角色，並在社會中以自己的方式履行角色，這個過程就是生涯發展。
江森女士強調，生涯發展沒有終點，會持續到生命結束。
她也說明，生涯教育是在生涯發展的過程中，為了讓人能在社會中以自己的方式履行角色而奠定基礎的教育。
什麼是生涯諮商？
江森女士表示，生涯教育有兩個方向。
- 培養生活所需的能力
- 思考自己想要如何生活、成為什麼樣的人
她說明，生涯教育涵蓋這兩個方向，而生涯諮商則是協助人們思考生活方式與自我定位。
每個人若要在社會中活出自我，就必須認識社會，也認識自己。
而生涯教育就是幫助人們在社會中找到自己的定位，培養讓自己發光發熱的能力。
她也表示，在推動生涯教育的過程中，協助每個人將自己的價值觀化為語言，也是生涯諮商的一環。
工作坊1 ～ 喜歡的老師・討厭的老師 ～
工作坊1概要
工作坊1討論了以下主題：
每組由3人組成，分別擔任當事人（學生角色）、諮商師（老師角色）及督導。
諮商師一邊詢問當事人喜歡與討厭的老師有哪些特點，以及相關的具體經歷，一邊協助當事人釐清自己的價值觀。
工作坊結束後，以客觀立場觀察諮商師與當事人對話的督導，向所有參加者分享感想。
工作坊1 ～ 分享感想 ～
有一組的當事人表示，自己「並沒有以喜歡或討厭來看待老師」。
工作坊剛開始時，當事人似乎想不起自己對過去遇見的老師有什麼特別感受。
不過，諮商師在提問時也分享自己的經驗，讓當事人更容易開口，逐漸說出自己的想法。
督導分享觀察心得：「諮商師溫和的談話方式營造出輕鬆的氣氛，讓當事人也能自然地說出心裡的話。」
其他組也有人表示：「因為諮商師陪著當事人一起思考，所以當事人似乎也能坦然面對自己。」
工作坊2 ～ 回顧現在的自己 ～
工作坊2概要
工作坊2透過對話，回顧「現在身為教師的自己」。
形式與工作坊1相同，由諮商師向當事人提問，進一步深入探索其價值觀。
工作坊1回顧過去，工作坊2則以思考現在的自己為主題。
工作坊2 ～ 分享感想 ～
有一組由現職國小教師擔任諮商師、現職高中教師擔任學生角色，分享感想：「由於平常接觸的學生年齡不同，感覺彼此所看到的景色也不一樣。」
他們也表示：「另一方面，彼此身為教師也有能互相理解的地方，因此感受到教師這份工作的魅力。」
從諮商師對對方展現興趣的表情與言語中，可以看出他如何逐步引出當事人的優點。
另一組則由國小護理教師擔任諮商師，高中教師擔任當事人。
督導分享感想：「從諮商師面對當事人的煩惱時，彷彿感同身受地一起苦惱、思考的樣子，可以感受到當事人逐漸產生信任。」
講師江森女士的回顧
江森女士表示，自己在工作坊中並非以講師的身分，而是以引導者（主持人）的角色帶領活動。
這次她刻意不介紹諮商技巧，將對話方式交由參加者自行決定。
不過，即使沒有說明具體方法，參加者仍透過工作坊引出當事人的價值觀與優點。她因此感受到，身為教師的人早已具備傾聽他人談話的能力。
引導者的基本原則，是相信答案就在當事人（學生）心中，並將主導權交給對方。
她也告訴大家，生涯教育就是思考如何引出當事人心中如寶石般的魅力，讓它綻放光芒。
透過學習生涯諮商
我原本以為生涯教育與生涯諮商就是升學與就業輔導。
這次學到，生涯的意義不只限於升學或就業，也指一個人的生活方式。
我過去從高中、大學到就業，都沒有深入思考就選擇了自己的道路；開始工作後，也曾對活著這件事感到疑惑。
現在工作充實，而參與地方志工、從事寫作，也是為了享受人生。
接觸許多人的價值觀，讓我的見識更加開闊，也覺得內心變得更豐富。
若要幸福地生活，能有機會說出自己為何而活、做什麼事情時會感到快樂，是很重要的。
讓所有孩子都能發現自己的魅力，享受生活、自在成長的社會，是我對生涯教育的期待。
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第24回倉敷未來K塾／職涯諮詢能力：老師的「自我」探索工作坊的基本資訊
| 名稱 | 第24回倉敷未來K塾／職涯諮詢能力：老師的「自我」探索工作坊 |
|---|---|
| 舉辦日期 | 2021年8月21日（六）下午1時〜3時 |
| 地點 | 倉敷市中央1丁目2-1 |
| 官方網站 | 第24回倉敷未來K塾 特別課程 職涯教育指導者培育研討會 |
小時候喜歡的老師。
小時候討厭的老師。