第20屆倉敷未來K塾／第5屆高梁川流域未來職涯研討會 ～ 地方改變，教師改變，孩子也改變

「倉敷未來K塾」是在倉敷美觀地區的國家指定重要文化財「談心座 大原本邸」每月舉辦一次的研討會。

2020年度也以倉敷市委託辦理的「高梁川流域未來職涯教育研討會」形式舉行。

第20屆研討會回顧了2020年的活動，並以「地方改變、教師改變、孩子改變——透過地方與學校合作創造新價值」為主題，由3位講師分享實務經驗。

我參加了2020年12月26日（六）舉辦的「第20屆倉敷未來K塾」，想在此介紹我認為值得讓更多人知道的內容。

什麼是「高梁川流域未來職涯教育研討會」

2020年度的「倉敷未來K塾」也以「高梁川流域未來職涯教育研討會」的形式舉行。

「高梁川流域未來職涯教育研討會」是與倉敷市的計畫合作，每月舉辦一次，協助教師、企業與地方建立連結的研討會。

研討會共舉辦5場，這次是第5場，也是最後一場。

和第3場一樣，在限制參加人數後，以現場參與與線上參與並行的混合形式舉行。

過往場次的報導請參閱以下文章。

第20屆倉敷未來K塾／第5屆高梁川流域未來職涯研討會概要

本次主題為「地方改變、教師改變、孩子改變——透過地方與學校合作創造新價值」。

研討會流程如下：

1. 3位講師分享實務經驗
2. 分組討論
3. 發表討論內容

現場與線上參加者合計約20人。

參加者來自不同領域，包括教育相關人士。

山﨑好美女士的演講

首先分享實務經驗的是山﨑好美女士，她在岡山縣健康之森學園從事身心障礙兒童教育工作。

山﨑女士分享了分身機器人OriHime（織姬）在教育現場的應用。

她透過照片紀錄，介紹一名因呼吸道疾病而無法參加校外教學的學生，如何透過OriHime參與校外教學。

她也提到，位於健康之森學園同一園區內的身心障礙者支援機構，因新冠肺炎疫情而無法面對面接待客人，因此改用OriHime接待。

據說目前在岡山縣內使用OriHime的機構並不多。

我也是第一次透過山﨑女士的演講認識OriHime。

如今在疫情期間，人與人之間的互動變得困難，我想OriHime能發揮作用的地方應該也增加了。

川崎好美女士的演講

接著分享的是川崎好美女士。她在倉敷商業高中擔任教師，同時推廣地方經濟分析系統RESAS，也積極參與地方活動。

川崎女士以「盤點探究學習」為題，分享了透過2020年度活動所獲得的體會，以及探究主題。

高中生對於自身未來出路的探究，似乎有以下特點：

• 普通科高中：為了運用在自身生涯規劃上的「人生方式探究」
• 實業科高中：著眼於就業的「未來去向探究」

我讀的是普通科高中，因此一直認為探究學習就是探索未來出路。得知普通科高中與實業科高中的探究學習內容有所不同，讓我很感興趣。

兩者都會在探究學習中認識地方，但各有特色。

我想，如果實業科高中與普通科高中的學生能運用各自所學，一起學習，彼此的視野或許都能更加開闊。

戶井健吾先生的演講

最後分享的是一般社團法人 Haretoco 代表理事戶井健吾先生。

戶井先生從講師中唯一非教育界人士的立場，分享了與高中合作的心得，以及自己經營的「倉敷 Tocotoco」與教育之間的連結。

他受本次講師川崎女士之託，前往高中授課時，對學校的印象也因此改變。

他說，過去總覺得學校很嚴肅，但實際接觸後才發現，比想像中「什麼都可以」。

戶井先生表示，將自己經營的「倉敷 Tocotoco」作為高中地方活動的成果發表平台，透過網路媒體發表成果是有意義的。

刊登學生親自撰寫的文章，而非新聞報導，能讓更多人看見活動成果。

此外，刊登的文章會留存在網路上，畢業後也能輕鬆瀏覽。

高中生要獨自建立一個能在網路上發布資訊的平台並不容易。

而且，能讓自己寫的文章刊登在網路媒體上，也不是人人都有的經驗。

透過「倉敷 Tocotoco」這類發布地方資訊的平台，更多人就能看見高中生的活動情形。

我也覺得，能刊登自己整理的活動報導，對高中生來說應該會成為很大的自信。

分組討論

這次倉敷未來K塾的分組討論中，大家針對「地方與學校合作，目前有哪些已經做到的事？又有哪些課題？」這個問題，每組由4～5人組成，進行討論。

總共分成4組，各組分別進行討論。

我參加的組別中，有人認為，高中生參與地方活動這件事本身，就是地方與學校合作的成果。

也有人提到，將活動情形刊登在「倉敷 Tocotoco」，比起在校內發表，能讓更多人認識這些活動。

另一方面，活動所需經費不容易籌措也被列為一項課題。

例如，運動類或文化類社團參加全國大賽時能獲得補助，但商工類競賽即使晉級全國賽，也可能沒有補助。

目前倉敷市設有「倉敷市青年技能者參加全國大賽等獎勵金」制度，提供參加商工類競賽並晉級全國賽的學校獎勵金；也有人希望這項制度能推廣到倉敷市以外的地方。

據說其他組也談到，普通科與專業科的學生都能參加校外教學，但機會並不平等這項課題。

此外，也有人認為，雖然學生能在校內參與地方活動，但家長與社會對這些活動的理解可能不夠。

地方、接納學生的企業與學校之間，對地方活動的看法有所不同，也是討論的話題之一。

總結

在第20屆倉敷未來K塾中，我透過3位講師分享的實務經驗，學習地方與教育合作的相關內容。

參加研討會後，我認為地方與教育合作，就是「思考地方的未來」。

現在支撐地方的是成年人。

然而，肩負地方未來的，是未來的成年人，也就是現在的年輕人。

這次參加倉敷未來K塾，讓我了解到「傳播學生參與活動的重要性」。

我還記得高中時，知道同學在綜合學習時間參與地方活動，但幾乎沒有機會進一步了解他們究竟做了些什麼。

學校圖書館裡雖然放著整理活動情形的冊子，但活動報告的即時性還是比不上網路媒體。

我希望今後能有更多學生透過網路媒體等開放平台，分享自己的活動。

倉敷未來K塾是個能輕鬆參與的學習場所。

不論年齡或身分，所有參加者都能平等討論，一起思考未來。

身為參加者中唯一的大學生，我有這樣的感受。

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第20屆倉敷未來K塾／第5屆高梁川流域未來職涯教育研討會的基本資訊

名稱	第20屆倉敷未來K塾／第5屆高梁川流域未來職涯教育研討會
舉辦日期	2020年12月26日（六）　下午1時～3時
地點	岡山縣倉敷市中央1丁目2-1
參加費用（含稅）	免費
官方網站	高梁川流域未來職涯教育研討會

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