“Kurashiki Mirai K-juku” là hội thảo được tổ chức mỗi tháng một lần tại “Ohara House Katalyzer”, một công trình văn hóa quan trọng được nhà nước chỉ định nằm trong Khu phố Lịch sử Bikan.
Năm tài khóa 2020, hội thảo còn được tổ chức với tên gọi “Hội thảo giáo dục nghề nghiệp tương lai Lưu vực sông Takahashi”, theo ủy thác của Thành phố Kurashiki.
Buổi thứ 17 có ông Goda Tetsuo thuộc Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học và Công nghệ làm diễn giả, với chủ đề “Cách vận dụng chương trình học trong xã hội thời COVID-19 và hậu COVID-19”.
Tôi đã tham dự “Buổi thứ 17 của Kurashiki Mirai K-juku” được tổ chức vào thứ Bảy, ngày 26 tháng 9 năm 2020, và xin chọn lọc giới thiệu những điều khiến tôi nghĩ rằng “người ngoài ngành giáo dục cũng nên biết”.
Nội dung được ghi trong bài là thông tin tại thời điểm bài viết được đăng vào tháng 10 năm 2020. Xin lưu ý rằng thông tin có thể khác với hiện tại.
“Hội thảo giáo dục nghề nghiệp tương lai Lưu vực sông Takahashi” là gì?
Năm tài khóa 2020, “Kurashiki Mirai K-juku” cũng được tổ chức với tên gọi “Hội thảo giáo dục nghề nghiệp tương lai Lưu vực sông Takahashi”.
“Hội thảo giáo dục nghề nghiệp tương lai Lưu vực sông Takahashi” là hội thảo mỗi tháng một lần nhằm hỗ trợ xây dựng kết nối giữa giáo viên, doanh nghiệp và cộng đồng địa phương, phối hợp với một dự án của Thành phố Kurashiki.
Hội thảo gồm 5 buổi, và đây là buổi thứ 3.
Hai buổi đầu được tổ chức chủ yếu theo hình thức trực tuyến để phòng chống dịch COVID-19, nhưng buổi thứ 3 được tổ chức theo hình thức kết hợp tham dự trực tiếp và trực tuyến, đồng thời giới hạn số người tham dự.
Mời xem các bài tường thuật về buổi thứ nhất và thứ hai dưới đây.
Khái quát Buổi thứ 17 của Kurashiki Mirai K-juku: “Cách vận dụng chương trình học trong xã hội thời COVID-19 và hậu COVID-19”
Buổi này lấy “chương trình học” làm chủ đề và được tổ chức theo trình tự sau:
- Bài giảng của ông Goda Tetsuo thuộc Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học và Công nghệ
- Hội thảo thực hành
- Hỏi đáp
Ông Goda Tetsuo thuộc Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học và Công nghệ là một trong những quan chức tham gia sửa đổi “Chương trình học sửa đổi năm Heisei 29 và 30”.
Tổng số người tham dự trực tiếp và trực tuyến là “khoảng 30 người”.
Người tham dự rất đa dạng, chủ yếu là những người làm trong ngành giáo dục, cùng các nhà quản lý và nghị viên địa phương.
Bài giảng của ông Goda Tetsuo
“Chương trình học” hẳn là khái niệm quen thuộc với những người làm trong ngành giáo dục, nhưng nhiều nhân viên doanh nghiệp tư nhân hay người làm việc tự do có lẽ cho rằng mình ít liên quan đến nó.
Tôi cũng là một trong số đó.
Tuy nhiên, là cha của hai con, chưa bao giờ tôi cảm nhận rõ tầm quan trọng của “các cơ sở giáo dục như trường tiểu học” như trong đại dịch COVID-19 năm 2020.
Lý do là vì đã có “đợt đóng cửa đồng loạt các trường trên toàn quốc từ tháng 3 năm 2020”.
Bài giảng của ông Goda Tetsuo thuộc Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học và Công nghệ bắt đầu bằng câu chuyện hậu trường về thông báo đóng cửa đồng loạt các trường trên toàn quốc.
Vào thời điểm đó (tháng 2 năm 2020), do có quá nhiều điều chưa rõ về các biện pháp ứng phó với dịch COVID-19, mọi người buộc phải chuyển sang làm việc từ xa và học trực tuyến.
Điều được nhìn nhận lại khi ấy là “giá trị của chính trường học”.
Trường học là “nơi phúc lợi”, không chỉ giới hạn ở giáo dục theo nghĩa rộng
Ông Goda dẫn lời một người tham dự tại Hội đồng Giáo dục Trung ương ngày 27 tháng 4 năm 2020: “Khi trường học đóng cửa, ‘cuộc sống thường nhật vốn được xem là điều hiển nhiên’ biến mất, qua đó làm sáng tỏ trường học đã đảm nhận, bảo vệ và nuôi dưỡng những gì”.
Trong phần hỏi đáp sau đó, một sinh viên đại học nói rằng “bản thân việc học có thể diễn ra trực tuyến, nhưng các mối quan hệ giữa người với người trở nên lỏng lẻo hơn”. Đây có thể xem là một ví dụ cho thấy trường học đã hoạt động như “nơi chốn để thuộc về”.
Con gái ông Goda đang học đại học cũng từng khóc vì “không thể làm thí nghiệm” do ảnh hưởng của việc trường đóng cửa.
Ngoài ra còn có nhiều ví dụ khác. Tuy nhiên, điều đó không có nghĩa là “giáo dục học đường truyền thống” tốt hơn.
Khi các lớp học trực tuyến tăng lên, cũng có trường hợp học sinh vốn muốn học nhưng không thể đến lớp (chẳng hạn do điều trị bệnh hoặc không đến trường) đã có thể tham gia bài học.
- Dạy học đồng loạt hay học tập cá nhân
- Học theo chương trình hay học để đạt chuẩn
- Kỹ thuật số hay tương tự
- Từ xa/trực tuyến hay trực tiếp/ngoại tuyến
Thay vì đặt hai lựa chọn đối lập như vậy, điều quan trọng là kết hợp cả hai theo hình thức “kết hợp linh hoạt”.
Điều này có lẽ cũng đúng với các doanh nghiệp nói chung, chứ không chỉ riêng trường học.
“Trường học phiên bản 3.0” hướng tới Society 5.0
Có một chính sách mang tên “Society 5.0”.
Society 5.0 là một xã hội lấy con người làm trung tâm, trong đó hệ thống kết hợp không gian mạng (không gian ảo) với không gian vật lý (không gian thực) ở mức độ cao, giúp vừa phát triển kinh tế vừa giải quyết các vấn đề xã hội.
Nguồn trích dẫn: “Society 5.0” của Văn phòng Nội các
Khi IoT (Internet vạn vật) kết nối mọi người và mọi vật, tạo nên một xã hội nơi kiến thức và thông tin được chia sẻ, vai trò của trường học cũng sẽ thay đổi.
- Trường học phiên bản 1.0 là “thời đại học bài”
- Trường học phiên bản 2.0 là “thời đại học tập”
- Trường học phiên bản 3.0 là “thời đại học hỏi”
Trường học đang hướng tới sự thay đổi.
Tuy nhiên, nếu giáo viên và người lớn có tư tưởng thụ động rằng “xã hội tương lai sẽ như thế này, nên trẻ em cần được giáo dục như thế kia”, thì điều đó sẽ khiến trẻ em cảm thấy “khó sống”.
Bởi những đứa trẻ không đồng tình với nhận thức được chia sẻ trong lớp hoặc trường học rằng “đây là điều bình thường” có thể trở nên lạc lõng hoặc bị loại trừ.
Ngày nay, điện thoại thông minh theo trẻ em về tận nhà suốt 24 giờ mỗi ngày, vì vậy người lớn cần hiểu rằng “áp lực phải hòa nhập mạnh mẽ” mà trẻ em đang đối mặt lớn hơn nhiều so với tưởng tượng.
Chính vì thế, cần có ý chí chủ động: “Để xây dựng một xã hội như thế này, chúng ta hãy bồi dưỡng những phẩm chất và năng lực như thế này cho trẻ em ngày nay”.
“Vận dụng thành thạo” chương trình học
Sau đây, tôi sẽ giới thiệu nội dung chính về “chương trình học”. Trước hết, bạn có biết đó là gì không?
Trang web của Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học và Công nghệ ghi như sau:
“Chương trình học” là tiêu chuẩn về chương trình giáo dục (chương trình giảng dạy) do Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học và Công nghệ quy định, nhằm bảo đảm các trường học trên toàn quốc duy trì được một trình độ nhất định. Chương trình được sửa đổi khoảng 10 năm một lần.
Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học và Công nghệ: Những điều cơ bản về chương trình học
Sách giáo khoa và thời khóa biểu của trẻ em được xây dựng dựa trên tiêu chuẩn này.
Gần đây nhất, chương trình được sửa đổi vào năm Heisei 29 và 30 (2017 và 2018), rồi triển khai theo lịch trình sau:
- Tiểu học: từ năm tài khóa 2020
- Trung học cơ sở: từ năm tài khóa 2021
- Trung học phổ thông: từ năm tài khóa 2022
Tôi từng nghĩ đó là một dạng “sổ tay hướng dẫn những việc cần làm trong giáo dục học đường”.
Vì vậy, tôi cũng nghĩ nội dung sẽ được viết rất chi tiết, nhưng thực tế chỉ đưa ra “các tiêu chuẩn”; việc triển khai cụ thể được giao cho nhà trường và giáo viên.
Điều khiến tôi ngạc nhiên trong bài giảng của ông Goda là ví dụ về một trường đã bỏ các bài kiểm tra giữa kỳ và cuối kỳ ở bậc trung học cơ sở.
Tôi từng nghĩ kiểm tra giữa kỳ và cuối kỳ là “quy định của trường trung học cơ sở”.
Tuy nhiên, việc có thể bỏ các kỳ thi này cho thấy chúng không phải là “quy định” được nêu trong chương trình học.
Điều này cũng cho thấy việc suy nghĩ về “giá trị của chính nhà trường”, chủ động đưa ra quyết định và định hướng cách vận hành nhà trường là rất quan trọng.
Lời của tác giả
Tôi từng cảm thấy quan niệm về “Chương trình hướng dẫn học tập”, vốn có thể xem là kim chỉ nam của quốc gia, như chuyện ở một thế giới xa xôi nào đó.
Thế nhưng, khi nghe người trực tiếp tham gia soạn thảo chia sẻ, tôi lại thấy điều đó gần gũi một cách kỳ lạ.
Đương nhiên, “Chương trình hướng dẫn học tập” cũng là thứ do con người tạo ra.
Trong thời gian trường học đóng cửa từ khoảng tháng 3 đến tháng 5 năm 2020, với tư cách là phụ huynh có con học tiểu học, tôi cũng cảm nhận được tầm quan trọng của sự hiện diện của “người thầy”.
Chẳng hạn, nếu là bài tập toán hay tiếng Nhật ở bậc tiểu học thì tôi biết đáp án.
Nhưng tôi lại không biết “cách dạy”. Tôi đã cảm nhận sâu sắc sự quý giá của “người thầy”, người có thể đứng ở góc nhìn của trẻ để giảng bài.
Nếu chỉ truyền đạt nội dung ghi trong sách giáo khoa thì một số khía cạnh vẫn có thể thực hiện qua lớp học trực tuyến.
Có lẽ trong tương lai, phần lớn hoạt động giáo dục sẽ diễn ra như vậy. Tuy nhiên, điều đó không có nghĩa là “giáo dục trực tiếp” không còn cần thiết.
Tôi đã cảm nhận điều đó với tư cách là “một phụ huynh”.
Tôi cảm thấy rất yên tâm khi ông Goda, người tham gia soạn thảo Chương trình hướng dẫn học tập với tư cách là một quan chức chính phủ, cho rằng điều quan trọng là “kết hợp hai hình thức theo hướng kết hợp”, chứ không đặt chúng thành hai lựa chọn đối lập.
Bài viết về Ohara House Katalyzer
Thông tin cơ bản về Kurashiki Mirai K-juku lần thứ 17 / Hội thảo Giáo dục Nghề nghiệp Tương lai Lưu vực sông Takahashi lần thứ 3
| Tên | Kurashiki Mirai K-juku lần thứ 17 / Hội thảo Giáo dục Nghề nghiệp Tương lai Lưu vực sông Takahashi lần thứ 3 |
|---|---|
| Ngày tổ chức | Ngày 26 tháng 9 năm 2020 (Thứ Bảy), từ 1 giờ chiều đến 4 giờ chiều |
| Địa điểm | 1-2-1 Chuo, Thành phố Kurashiki, Tỉnh Okayama |
| Phí tham dự (đã bao gồm thuế) | Miễn phí |
| Trang web | Hội thảo Giáo dục Nghề nghiệp Tương lai Lưu vực sông Takahashi |
Bạn muốn biết điều gì về Kurashiki?
Nhập từ khóa để tìm trong các bài viết trên trang web này
